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    更新觀念,加強培訓,實現教育現代化
    [來源:本站 | 作者:滕州教師進修 | 日期:2012年5月19日 | 瀏覽5686 次] 字體:[ ]

    我市“校校通”工程和教育網的開通,標志著在21世紀的第一年全市教育現代化邁出了第一步。人類已經進入了信息社會,當前國際互聯網技術日趨成熟,Internet逐漸與人們的生活、工作和學習變得密不可分,計算機作為人們獲取信息的基本工具,學會使用計算機將是一個人的基本素質;同樣,作為一個中小學教師,學習、掌握并運用現代教育技術優化學習過程,促進素質教育實施,是教師必須具備的基本素質,也是實現教育現代化的主要目標。無疑,作為我市教師培訓基地的教師進修學校,就應該義不容辭地擔當起幫助教師掌握現代教育技術的職責,今后一段時間里要把主要精力放在教師計算機應用能力的培訓上,為實現我市的教育現代化作出貢獻。筆者認為開展計算機應用能力的培訓工作時應抓住兩個關鍵,即教育觀念的更新和實際操作能力的培養,只有把教育觀念的更新和教育技術的進步緊密結合起來,才是真正的教育現代化。

      一、更新教育觀念 ,實現教育觀念的現代化

      對中小學教師進行計算機應用能力的培訓,應該從教育觀念的更新著手。以計算機為核心的現代教育技術設施,為我們實現教育現代化提供了物質基礎,只有用嶄新的教育理念武裝自己的教師才能憑借這一物質基礎,進入教育現代化的自由王國。否則,先進的教育設施只是擺設,寶貴的教育資源白白浪費,新型教學模式只能永遠停留在觀摩課上作為一種點綴,教育教學始終在舊的傳統的模式中徘徊。因此,教育觀念的更新,首先要對教學系統中要素間的關系進行如下四個轉換,即教師由講授者變為學生學習的指導者、組織者;學生由接收者變為主動學習者;媒體從演示工具變為學生認知的工具;教學過程從傳統的分析講授轉變為學生發現問題、探究問題的過程。但是,我們看到在現實教學中,盡管有了或用了現代教育設施,并沒有真正全面地實現這樣的轉化。其原因一方面是受客觀條件限制;另一方面是未能突破傳統教育觀念,實現上述所說的“四個轉變”。更新傳統教育觀念,樹立以培養實踐能力和創新精神為核心的素質教育觀念,是實現教育現代化的迫切要求。有了教育現代化觀念的指導,才能構建新型教學模式。依據教學內容和學生特點,恰當地創設情境、科學地組織學生活動、有效地評價反饋,應是新型教學模式設計的基本思路。

        其次,培訓中觀念的更新,還要讓教師真正認識充分利用現代教育技術的作用。到目前為止,在不少教師的眼里,計算機只是打字工具,多媒體只是高級一點的投影儀,Internet也只不過看看新聞快一點罷了,在教育教學中到底有多大作用不甚清楚。有的甚至只是為了職稱評審的需要,才學習掌握計算機。而實際上現代教育技術在教學中應用的主要優勢是:多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性、超時空交流的共享性。其突出功能表現為動態模擬展示、資料查詢、模擬操作、寫作交流、反饋練習、多媒體情景創設以及游戲等。不注重發揮這些功能與優勢,將計算機或多媒體只作為演示的工具,這是資源的極大浪費。要讓每個教師明確以教學設計為主的系統方法是現代教育技術的重要組成部分。

        第三,教育觀念的更新,還應該使我們的領導和教師明確在有了現代化的教育設施后,課堂教學研究的主要課題是構建新型教學模式。傳統的課堂教學模式對許多教師來說輕車熟路,教學效果心中有底;而在運用了現代化的教育設施后,該采用怎樣的教學模式呢?特別是在掌握現代教育技術之初,操作運用不熟練時,設計一堂課費時費心,效果卻心中沒底。因此,如何構建新型教學模式應是在計算機培訓中必須解決的一個問題。構建新型教學模式要科學地進行教學設計,在分析教材和學生的基礎上,確立科學、全面、具體的教學目標,多方案選取教學策略,設計評價時機和方法,在實施中反饋修改,實現教學的優化。構建新型教學模式是一個探索中的課題,需要在實踐的過程中不斷加強。首先,各中小學校要適應時代的要求,在“校校通”的基礎上進一步加強校園現代化建設,有條件的要爭取建設多媒體計算機網絡教室和校園網;其次,我們要加強學校之間的合作,集中全市的骨干,開發適合本地特點能夠體現教師的教學設計思想,供教師編制多媒體教學課件的工具平臺和軟件;大力普及教學設計原理,努力實現傳統備課向現代化課堂教學設計的轉變。只有讓更多的領導和教師意識到這兩者的重要性并積極實踐和參與,構建新型教學模式、促進素質教育的實施才不至于成為一句空話?傊,領導、教師觀念更新,對現代教學高度重視;舍得投入和重視師資培訓,讓教師跟上時代步伐,這是教育現代化的關鍵。

    二、加強能力培訓,實現技術的現代化

    我市根據浙江省教育廳和紹興市教育局的文件精神,于去年下發了諸教[2000]108號文件,先從中學教師著手啟動了全市教師的計算機應用能力培訓。各校領導和教師利用業余時間,開始進行系統的計算機培訓。計算機是現代教育技術的核心,掌握計算機應用能力是實現教育現代化的重要舉措。我們對教師進行計算機培訓內容應放在文字處理、常見軟件的應用、計算機輔助教學軟件的制作方法、以及Internet基礎等重點上。讓每個教師掌握計算機應用能力,是一項艱巨的任務,各校要因地制宜,開展多種形式的培訓工作。

        第一,分階段、分層次對教師進行計算機培訓,對不同層次的教師進行不同目標的培訓。我們要針對中青年教師接受能力強、對計算機也有比較濃厚的興趣、掌握計算機技術快的特點,先從中青年骨干教師開始,以達到培養骨干,以點帶面的目標。培養一支骨干隊伍,逐步形成一支計算機骨干力量,以他們帶動全體。提高教師對計算機的認識和使用計算機這一現代教育技術為教學工作服務的意識,提高應用能力,熟悉計算機的功能。再提出對老教師進行培訓,由中青年骨干教師進行輔導,這樣中青年教師有了發揮才能的機會,同時,也給其它教師創造了比較輕松的學習氛圍,碰到問題可以不厭其煩地問,直到學會為止,以此來提高教師整體的計算機應用能力水平。

    第二,教學中主要應采用集體授課的形式,讓教師在集中學習、討論的基礎上共同進步。無論是骨干培訓還是全員培訓,主要形式應采用集中授課培訓,集中授課培訓有利于大面積提高教師的計算機水平。因為集中培訓能利用多媒體教室的屏幕廣播功能進行面對面、點對點的教學。教師通過觀看直觀的演示操作,能夠較快的掌握操作方法。如教學Word的各種基本功能,靠傳統的講解方式,很難使其理解操作方式,利用多媒體教室軟件后,可大大提高培訓的速度與質量。此外,還應采用討論與個別輔導的方式,解決一些重點與難點的問題。通過自由討論與相互交流,由中青年骨干教師個別輔導老教師,形成“一幫一”的個別輔導形式。讓每個教師掌握現代教育技術。

    第三,鼓勵自學、學用結合,學以致用,才能讓計算機真正應用在教育教學上。集體培訓結束后,對絕大部分教師來說,還剛剛是個入門或起步,對計算機的運用技術也還沒有完全掌握。我們的一些學校領導和教師本人沒有采取進一步的措施,就會出現前功盡棄的狀況,這也是我們一些學校在計算機培訓中成效甚微的原因和教訓。因此,完成集體培訓后,要求教師經常使用所學的計算機操作技能,學以致用,可以更好的鞏固和掌握它們。有些學校在為教師們提供運用所學知識的機會作了規定,如:要求每位教師自己的資料必須自己進行打;每位教師所交的論文或教案一般要求都用打印稿、磁盤稿或E-mail;鼓勵教師利用計算機來處理日常事務;鼓勵教師利用多媒體進行教學活動或開展教學新模式的研究活動。通過以上這些措施,能使教師們深深感到學習計算機不再是一句空話,不僅可以學到知識,而且還大大提高了工作效率,方便了工作;同時,教師也從中看到了計算機的優越性,增強了學習和使用計算機的興趣和熱情,形成了良性循環。只有掌握計算機技術才能進行教學管理,從教學組織形式、教學內容、教學手段等方面入手改革傳統的課堂教學,實現教育現代化才有保障。

     

    實現教育現代化,是我市教育事業“十五”期間的奮斗目標。要達到這一目標,關鍵是教師隊伍的現代化。只有一支實現了教育觀念現代化和教育技術現代化的教師隊伍,才能真正使我們的教育工作面向現代化,適應素質教育的需要。為此,我們教育系統的各級領導、培訓機構和廣大教師要齊心協力,建設好我們的師資隊伍。


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