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    中小學課堂教學評價表
    [來源:本站 | 作者:滕州教師進修 | 日期:2012年5月19日 | 瀏覽13961 次] 字體:[ ]

     

     評價項目

            

    等級

    教師素質

    目標達成意識強;思路清晰,對教材理解透徹;能有序組織、調控課堂,教法靈活多樣;教態親切自然,有親和力;語言規范、表達清晰;恰當使用教具、學具,板書設計合理規范。

     

    教學目標

    有明確、具體、可操作的知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等方面的目標;與學生心理特征和認知水平相適應;淡化水平差異,關注個別差異;重視良好習慣的養成。

     

    學習條件的準備

    善于創設利于學生身心健康,利于實現教學目標的學習環境;據學習內容選擇和處理學習資源,所需相關材料準備充足。

     

    對教學內容的把握

    能夠解決重點、難點問題;注重知識和生活實際相結合;培養能力、鼓勵創新,立足于探索多種解決問題的方法。

     

    教師對學習活動的指導與調控

    為每個學生提供平等參與的機會,引導學生活動的指導語準確、有啟發性;能創設恰當的問題情景,及時以多樣的評價方式鼓勵學生;善于調動學生已有的知識經驗;據反饋信息及時、適當調整教學進程、難度,合理處理突發事件;時間分配合理。

     

    學生活動

    表現出良好的學習習慣、健康的個性;多數學生關注問題情景,主動參與活動,參與方式多樣、時間充分;思維開放靈活,能提出有意義的問題,有質疑精神;能獨立思考、傾聽、合作、分享。

     

    課堂氣氛

    課堂氣氛活躍、有序,教師投入、熱情、耐心,關注所有學生;學生人格受到尊重,興趣濃厚,積極參與;師生、生生關系融洽,交流平等,學生的討論和質疑問難得到鼓勵,進程張弛有度。

     

    教學效果

    基本實現教學目標,多數學生能完成任務,有些學生能靈活解決問題,學生各有不同程度的收獲,體驗到成功的愉悅;體現積極向上的課堂文化,有寬松、和諧的氛圍;體現知識形成過程,教師少講,學生多悟,可以不結論;培養了學生的創新意識和創新能力。

     

    學科特色

     

     

    綜合評價

     

     

    使用評價表應注意的問題:

    1、評價表從課堂教學的共性出發,使用時還需結合學科特點及學校實際靈活運用。
        2
    、課堂教學評價不應面面俱到,不是所有項目都體現在一堂課中,評價時要有所側重。
        3
    、評價時不追求完美,把創造還給教師,讓教學充滿勃勃生機。
        4
    、不以一節課來衡量教師的優劣,要用動態的發展的眼光鼓勵教師不斷反思、獲取成功。
        5
    、要把定量與定性評價,教師自身、學生及他人的多元評價,形成性與終結性評價有機地結合起來,使評價更加客觀、真實、有效,具有促進意義。  

    (二)對教師工作成效的綜合評價(附:我市小學教師評價指導方案)

    難,教育評價有長期性與滯后性,這是全世界教育工作者的困惑。

    1、師德評價。愛、寬容、責任感。學生、家長的評價。例:在對100名教師的問卷中,對你“熱愛學生嗎?”問題的答卷中,90%以上的教師說是,再向其所教的學生進行調查:你體會到教師對你的愛了嗎?回答體會到的僅占10%。解決厭教的問題才可能解決厭學的問題。教師對學生要以誠相待,以自己的真情去感動學生。必須丟掉師道尊嚴的“面具”。

    教師的困惑:我怎么了?現在的孩子越來越難教了;教師對孩子的期望值和學生表現的失望值相等;家長不理解;工作負荷重,精神生活單調,身心疲憊;教了十幾年的書現在不知道怎么教了;社會和教育行政部門對教師各方面的能力要求太高了;教師與學生、學生家長和學校的法律糾紛逐年上升……

    2、學生綜合素質發展評價。

    年級、年齡不是借口,實施新課程應從自己、從現在做起,不斷反思自己的教育教學工作。

    三、如何進行教學反思,提高自身業務素養

    反思教學就是教師自覺地對自己的課堂教學實踐, 進行全面而深入的冷靜思考和總結,不斷優化教學。簡單說就是研究自己如何教,如何學。教中學,學中教。教師應當怎樣對自己的教學進行反思?反思什么?

    (一)寫反思日記。及時寫下自己的經驗與思考,以備今后查閱、分析。

    1、寫成功之處。達到預期教學目的,因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,應變得當的措施,若不及時捕捉,便會留下遺憾;層次清楚、條理分明的板書;科學理念的滲透與應用;方法的改革與創新等,及時記錄下來,供以后參考借鑒。
        2、寫不足之處。對失誤與不足、對達不到預期目的做法進行系統的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,吸取教訓,更上一層樓。
        
    3、寫學生創新。學生提出的一些獨特的見解、好方法、好思路,是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路。
        
    4、 寫“再教設計” 。這節課悟出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等。及時記下并進行必要的歸類與取舍,考慮再教這部分時應該如何揚長避短、精益求精。
        (二)交流討論。
    教師一起提出課堂上發生的問題,既探討解決問題的辦法,又同時提高教育教學理論水平,討論成果大家一起分享。

    (三)行動研究。在教學實踐中探索課堂上遇到的問題,用以改進教學的行動方案,直接著眼于的改進。反思即教研,問題即課題,行動即研究,總結即成果。

    教育拒絕速成,生命的路很長,學習是一生的過程,教師的專業發展沒有終點,讓我們和學生一起成長!


    責任編輯:admin

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